Изучение словообразования на материале пословиц

Это продолжение материала по работе с пословицами на занятиях РКИ. 

Начало: 

1) Как работать с пословицами на занятиях по фонетике?

2) Как работать с лексикой на материале пословиц? 

Этот материал о том, как работать со  словообразованием на материале пословиц.

Структура слов, процесс деривации, способы образования новых слов - это темы, которые необходимо изучить на начальном этапе обучения РКИ. 

Рассмотрение грамматического феномена требует обязательной идентификации и объяснения, прежде всего, формообразующих и словообразующих аффиксов, поскольку аффиксальный метод обучения является наиболее продуктивным в русском языке. Зачастую иностранным студентам сложно определить корень слова. В связи с этим необходимо уделить особое внимание работе по определению значения слова, работе с одноименными корнями, а при выборе родственных слов учащиеся снова так или иначе обращаются к фонетическим процессам и, таким образом, лучше усваивают их.

Уже на начальном этапе учащиеся должны обратить внимание на разницу формообразующих и словообразующих аффиксов, которые помогают определить корень, основу слова, окончания и часто значение слова, а также обратить внимание на возникновение различных видов чередований (чередования согласных или чередование корней – Что в лоб, что по лбу, полногласие и неполногласие корней).

К.М. Герасимова и Н.Е. Темкина отмечают очевидность того факта, что изучение состава слова развивает мышление иностранных студентов, которым приходится вдумываться в смысл слова, без чего невозможно производить членение слова. Кроме того, исследователи полагают, что работа над составом слова значительно обогащает лексический запас обучающихся (как его количественный прирост, так и углубление знаний о словах), дает возможность лучше ориентироваться в научных текстах по специальности, развивает языковую догадку и чувство языка [Герасимова, Темкина 2012 : 153].

Изучение особенностей русского словообразования можно проводить на материале пословиц. 

Беседуя о русском словообразовании, преподаватель может:

- задать вопросы о производных словах (от каких слов образованы выделенные слова?): И швец, и жнец, и на дуде игрец. 

- попросить вспомнить морфемы русского языка – приставку, корень, суффикс, постфикс, окончание: от каких глаголов и с помощью каких приставок / суффиксов образованы выделенные слова? – Поживем – увидим; Поспешишь, людей насмешишь; Это еще цветочки, ягодки впереди.

- подобрать однокоренные к заданным словам:

 Богу молись, а сам трудись!

- найти однокоренные слова:

 Маленькое дело лучше большого безделья; 

На безрыбье и рак рыба.

- образовать отглагольные существительные:

Яйца курицу не учат (учат – учение);

Родиться в рубашке (родиться – рождение).

- в ряду пословиц найти однокоренные слова, определить общий корень, поставить вопросы:

Родина – мать, умей за нее постоять;

Береги землю родимую, как мать любимую;

Родной куст и зайцу дорог;

Родители трудолюбивы, и дети не ленивы;

Умел дитя родить, умей и научить;

Человек без народа, что дерево без плода

 (родина – что? родимую – какую? родной – какой? родители – кто? родить – что сделать? народ – кто?).

- определить, какие суффиксы являются формообразующими в выделенных прилагательных, наречиях, глаголах прошедшего времени, формах причастия:

Чем дальше в лес, тем больше дров;

От этого ни жарко, ни холодно;

Как в воду глядел; 

Под лежачий камень вода не течет.

Таким образом, пословицы русского языка могут стать подходящим материалом для развития навыков словообразования.

Автор:  преподаватель РКИ Анна Синичева