Ролевая игра по фрагментам фильма «Питер FM» на уроках РКИ

Питер ФМ! Очень хороший, добрый и классный фильм для просмотра с нашими студентами!


А это разработка для для уровня B1 и выше на основе этого фильма.

Известно, что движущей силой говорения как вида речевой деятельности является мотив. Создание мотива говорения – один из важнейших компонентов деятельности преподавателя при организации ролевых игр. Мне кажется, что фильм никого не оставит равнодушным и каждый захочет высказаться либо побывать в роли того или иного героя. 

Ролевые игры используются в рамках педагогического процесса и выступают как средство самовыражения, самореализации в становлении личности на разных этапах взросления.

Основными характерными чертами всех ролевых игр являются: 

• наличие проблемы, лежащей в основе игры; 
• наличие определенных персонажей/ролей, имеющих разное отношение к обсуждаемой проблеме; 
• наличие проблемной ситуации, которая содержит в себе условия когнитивного конфликта.

В практике преподавания РКИ мы используем сюжетно-ролевые игры на основе видеофрагмента, рассматривая их как один из этапов работы над фильмом на уроке

Работа с фрагментом фильма «Питер FM» на занятии

I -этап Просмотр современного молодежного фильма.

Сюжет: Фильм рассказывает о жизни современных молодых людей, решении ими проблем самоопределения, личных отношений, профессиональной реализации, что близко и понятно студентам вуза, так как герои фильма одного возраста с самими учащимися.

Судьба двух молодых людей. Каждый из них должен решить – что для него действительно важно?  Возникший между героями «телефонный роман», понимание и тепло, которые они нашли друг в друге, помогают им найти верное решение своих проблем. Приведем примеры направленных на развитие лексико-грамматических навыков упражнений после просмотра фильма.

Нажмите на картинку для увеличения

Упражнение №2. Вставьте подходящие предлоги.

Нажмите на картинку для увеличения

Комментарий: В России подкидывают монету, чтобы узнать ответ на волнующий вопрос или определиться с выбором, если человек находится в затруднительном положении. Сторона монеты, на которой изображены государственные символы, называется «орел», другая сторона – «решка». Маша предложила Максиму бросить монетку, чтобы узнать, ехать в Берлин или нет.

Упражнение №4. Прочитайте диалоги, данные справа. Подберите к ним видовые пары. Посмотрите фрагмент фильма и восстановите диалоги.

Вопросы:  Какие чувства испытывают герои во время разговора? Какими лексическими средствами передается настроение героев в диалогах 1, 2?

После просмотра и обсуждения фильма и выполнения ряда упражнений преподаватель может выбрать различные фрагменты фильма для повторного просмотра и дальнейшей работы с ними.

II -этап Работа с фрагментами.

«Разговор Маши и Кости (у Маши на работе)»

— Привет, Марусь.

— Привет.

— Держи, это тебе. (дарит цветы)

— Спасибо. Зачем?

— Маш, я был неправ. Прости.

— Да ну, что ты.

— Может, не будем больше ругаться? —

Давай положу.

— Родители дали мне список. Просят, что бы мы утвердили гостей, которые нам нужны. Хочу с тобой посоветоваться. Вот Николаевых, будем приглашать? Николаевых, приглашаем. Ангеловы – обязательно.

— Костя…

— Косарев под вопросом.

— Свадьбы не будет.

— Поляковых… Что? Ну что за шутки?

— Свадьбы не будет.

— Я не понял, что значит – свадьбы не будет?

— Я не могу. Костя! Ну, пойми меня, пожалуйста. Костенька, ты очень хороший. Костя, ты самый близкий человек, который у меня есть. Ну, пойми, пожалуйста. Костя, это не глупость. Прости меня.

— Всё будет хорошо, у нас всё будет хорошо, правда.

— Костя, я не могу. Прости меня. Кость…

— Не говори глупости.

— Я не люблю тебя. Прости меня, пожалуйста. Костя… Костя, ну, прости меня.

После повторного просмотра преподаватель предлагает следующие задания и варианты для разыгрывания сюжетно-ролевой игры:

1. Костя дарит Маше цветы и просит прощения. Разыграйте ситуацию, которая предшествовала этой ситуации. За что герой фильма просит прощения? В чём он виноват?

2. Закончите диалог между героями фильма (Машей и Костей):

А) Маша принимает цветы и извинения, разговор заканчивается положительно для обоих героев фильма;

Б) Костя злится на слова Маши, герои фильма ссорятся;

В) Костя расстраивается и просит Машу изменить решение.

В основе данного сюжета лежит подготовка к свадьбе. Опираясь на эту ситуацию, предложите учащимся разыграть следующие ситуации:

1. Заказ ресторана для свадебного торжества.

2. Составление списка гостей.

3. Покупка обручальных колец.

Для разыгрывания ситуаций могут быть выбраны фрагменты: «В кабинете майора полиции», «В полицейском участке», «В РЭУ», «На станции метро». Эти фрагменты не только богаты речевыми образцами разговорного жанра, но также знакомят учащихся с реалиями социокультурной среды, в которой они находятся, что, несомненно, положительно сказывается на адаптации студентов к жизни в России.

Творческая составляющая сюжетно-ролевой игры:

Особый интерес и простор для творчества представляет ситуация долгожданной встречи Маши и Максима, которая так и не состоялась в фильме.

Вопросы:

Как они встретятся?

О чeм будут говорить?

Что расскажут друг другу?

Чтобы показать это в сюжетно-ролевой игре на уроке РКИ учащимся потребуется реализовать весь свой творческий потенциал и постараться употребить в речи накопленные лексико-грамматические знания.

Игра всегда предполагает принятия решения – как поступить, что сказать, какую лексику выбрать. Желание решить эти вопросы убыстряет мыслительную деятельность играющих. Учащиеся обычно лучше запоминают то, что им приятно делать. Поэтому игры дают возможность глубоко и надолго запомнить материал.

Авторы:

Назаренко Елена Борисовна — кандидат педагогических наук, старший преподаватель Белгородского государственного научно-исследовательского университета Белгород, Россия

Халявина Дарья Владимировна — кандидат филологический наук, старший преподаватель Белгородского государственного научно-исследовательского университета.

Источник:  EduNeo